改写经典句子

1、例如：我，什么，这等。

2、改为：Itisapitythatyoumissedthesportsmeetinglastweek

3、这样讲你可能会不理解，例如

4、因为我们是为人民服务的，｜所以，我们如果有缺点，‖就不怕别人批评

5、阅读浅近的童话寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6、改成排比句：他童年时候讨过饭，少年时候在财东马房里睡过觉，青年时候又在深山老林里打过短工

7、例如：的，地，得，所；着，了，过；吗，啊等。

8、首先，最常见的最基本的就是把陈述句变成一般疑问句，首先观察原句中有没有be动词，助动词，情态动词，如果有这些，就直接将be动词，情态动词，助动词提到句首，然后将首字母变为大写。同时注意一人称和二人称的相互转换。

9、能利用图书馆网络搜集自己需要的信息和资料。

10、我生气地责怪他，为什么不按时还我的书。

11、英语里的一般疑问句也叫yes/no疑问句，即能用yes或者no回答的问句。汉语里的改法很简单，就是在末尾加一个字“吗”。如他的衬衫是白色的（陈述句），他的衬衫是白色的吗？（一般疑问句）。英语里怎么变陈述句为一般疑问句呢？一般情况下，就是把连系动词（或助动词，情态动词）提到句首末尾的标点改为句号。有时候陈述句里没有助动词，就得根据时态增加一个合适的助动词到句首。如Shelikeslemons(句首放Does)，Peterwenttoschoolonfootthismorning(句首放Did)。

12、为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。

13、相见欢(无言独上西楼)李煜

14、不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。

15、例如：砰，轰隆，哗啦啦等。

16、（3）常式句和变式句

17、我多想有个人能对我说：你不用改变自己，我来习惯你就可以了。

18、点击翻译之后，就成功地完成了英文网页到中文的翻译转换。

19、咏柳(碧玉妆成一树高)贺知章

20、还一种就是未来时态比如Maybemosthumanworkerswillbereplacedbyrobot

21、与其跪着生，不如站着死。

22、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

23、(8)介词用在名词(或短语)代词前头，合起来表示动作行为的起止方向处所时间对象目的等。

24、(1)单句

25、听故事看音像作品，能复述大意和精彩情节。

26、从单元组文和习作提示看，本单元说明文材料选择多样，阅读与写作的关系密切，有很强的指导性，让每个学生有内容可写。小学里的习作，以写人记事为主，学生写说明文的经历不多，写作有一定难度。精读课文与例文中使用了多种说明方法，如列数字作比较举例子打比方，具体描述等，阅读教学中琢磨体会，习作指导中再作一些梳理，让学生明白介绍不同的事物要使用恰当的说明方法，感受它们在说明文中的妙处。

27、伫立窗前，游离于红尘边缘，一侧是依念的暖，一边是蚀骨的寒，一纸窗花的距离，竞分隔着冷暖人间。

28、夏天，小河已经开满了大大小小优雅而美丽的荷花。荷花的花瓣白里透红，像擦了胭脂的姑娘。顺着荷花向下看，一眼就望见了碧绿的大荷叶。哪一个个荷叶“懒洋洋”的躺在清澈见底的河流上，显得格外美丽。这就是夏天的小河，美丽的小河。

29、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景人物细节，说出自己的喜欢憎恶崇敬向往同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

30、河水静静地流着，我们在水中尽情地玩着，笑声水声融在了一起，人与自然形成了一幅和谐的画面。几片黄树叶红树叶从水面上职过，贴着小河的脸，抒写着秋的诗句。

31、A你怎么了？→怎么了，你？

32、在城市里生活了几十年，忙忙碌碌的工作了几十年，终于退休了。闲的时间也越来越多，以前那种对家乡忽隐忽现的思念却越发的明显了，特别是村前那条弯弯的小河。我不知道这条小河，它从哪里来，要到哪里去。但她在我的记忆里潺潺的延流了将近五十年。

33、(5)主谓短语：由主语和谓语组成。主语在前，表示陈述对象；谓语在后，表示陈述的内容。主语用“”谓语用“”标示例如：

34、他饿得可以吃下一头大象。

35、所有的灾难，所有的不孝，所有的委屈都会过去，我们终究会得偿所愿。然而，17岁的我们，又怎么可以改变自己的命运？

36、要加上冒号和引号。

37、说明文写作的目的为了说明抽象复杂的事物，使它们变得通俗易懂。

38、（15）我的家乡像跨上了骏马，日新月异地奔驰在社会主义大道上。(状语和中心语不搭配)

39、这是我写的

40、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

41、所有的灾难，所有的不孝，所有的委屈都会过去，我们终究会得偿所愿。然而，17岁的我们，又怎么可以改变自己的命运？

42、IamanEnglishteacher→AreyouanEnglishteacher?

43、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

44、“习作”环节是整个习作单元的的成果展示台，及展示习作单元的写作成果，也展示隐性能力的发展成果。

45、A[昨天]，[在公园里]，(强壮)的老张[狠狠]地打(瘦弱)的小李〈三拳〉。

46、递进复句

47、孔子语录

48、语素是语音语义的最小结合体，例如：人吃大十等。语素构成词。语素可以单独成词，也可以与别的语素组合成词，例如：“人”；“人参”。“吃”；“吃亏”。

49、童话:《安徒生童话》《格林童话》中外现当代童话等;

50、把一个句子改成设问句的，可以加一个提问的词。比如说他开车开的很熟练。你可以这样，他为什么开车开的很熟练？